Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya perbedaan kemampuan hasil belajar siswa dalam memahami materi Pendidikan Agama Islam di lingkungan kelas VIII SMPN 2 Bengkalis. Oleh karena itu, diperlukan strategi atau metode pembelajaran yang mampu menyesuaikan dengan kebutuhan serta ketertarikan siswa dan kemampuan belajar siswa secara beragam. Penelitian ini diharapkan bisa untuk mengetahui implementasi strategi pembelajaran berdiferensiasi serta pengaruhnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Isla m kelas VIII di SMPN 2 Bengkalis. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen menggunakan Quasi Experimental Design dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes dan dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data, Populasi penelitian berjumlah 54 siswa yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sampel penelitian diambil memakai teknik purposive sampling sebanyak 40 siswa, yaitu 20 siswa pada kelas eksperimen dan 20 siswa pada kelas kontrol. Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis (uji t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi strategi pembelajaran berdiferensiasi memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen sebesar 76,25 dan meningkat pada nilai post-test menjadi 88,75. Sedangkan pada kelas kontrol, nilai rata-rata pre-test sebesar 64 dan nilai post-test sebesar 82,25. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001 lebih kecil dari α = 0,05 (0,001 < 0,05), sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran berdiferensiasi berpengaruh signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII di SMPN 2 Bengkalis. Temuan penelitian juga menunjukkan bahwa penerapan diferensiasi konten, proses, dan produk mampu meningkatkan motivasi, partisipasi, dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.